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名师论坛
注重深度学习 培养科学思维——以“压强和浮力”复习课为例孙春成;1-3
中国古代教学主张在高中物理规律教学中的应用——以“理想气体的状态方程”教学为例徐展;4-6+10
课程育人 关注差异 多元合作苏宏健;卢大鹏;7-10
深度研究碰撞过程 培养科学思维能力李恒林;11-14+18
依托教材实验资源 引导学生自主创新胡世龙;韦兵余;15-18
教学研究
以实验引领物理课堂 深度建构科学概念——以“物质的比热容”教学为例李晓明;高成军;19-21+25
基于PBL教学模式的初中物理单元复习教学探讨——以《欧姆定律》为例金毅;22-25
展现科学思维方法 培养物理学科核心素养——以“万有引力理论的成就”教学为例段石峰;霍晶;26-28+37
“双减”背景下初中物理作业的优化设计策略徐静;29-32
追求理解的高中物理规律教学设计——以“匀变速直线运动的位移与时间的关系”为例代龙;33-37
培育物理观念 发展科学思维——以“速度变化快慢的描述——加速度”教学为例张鹤;柏露枝;38-40
大概念统摄下的初中物理单元整体教学设计——以“力是改变物体运动状态的原因”为例周玲;41-44
基于“大单元” 搭桥“跨学科”——观、悟“运动的相对性”的教学展示课陈玫;陶建春;45-48+52
指向等效思维发展的初中物理作业设计严桂华;49-52
基于核心素养的初中物理演示实验优化策略——以“电功率”为例郑小平;53-55
基于PBL模式的初中物理复习教学设计——以“浮力”复习为例谭丽花;张步青;56-58
高中物理“向心力”教学案例分析陈燕;59-62
试题研究
高考物理中静电场试题的命题特点评析王新锋;孙炳盛;朱昭营;63-65